SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CLAVE: 24DNL0002M
GUIA
DE APRENDIZAJE
NOMBRE: Fabiola Berenice Rios
Izaguirre
V SEMESTRE “B”
RESPONSABLES DE ELABORACIÓN:
MTRA. ELVA LILIANA HERNANDEZ GARCIA
CEDRAL,
S. L. P.
AGOSTO DEL 2016
ENFOQUE
El propósito de este curso es
fomentar en el docente en formación un razonamiento reflexivo, sistemático,
planificado y riguroso que le permita sustentar su práctica educativa, basada
tanto en los avances de la investigación como en el uso de metodologías e instrumentos
necesarios para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de
los estudiantes de educación preescolar y primaria en México.
A lo largo del curso, los
docentes en formación desarrollarán estrategias de búsqueda de información utilizando
las TIC, donde harán uso de diversas bases de datos y consultarán revistas
indexadas utilizando criterios de selección, como el uso de palabras clave,
intervalos de tiempo, utilización de operadores booleanos, entre otros. Con
ello, se pretende que los docentes desarrollen habilidades para convertirse en
usuarios críticos y estratégicos de la información, la cual les permita
encontrar evidencia sobre diversas problemáticas y su abordaje vía la
investigación educativa.
Durante el curso, se analizarán
los dos paradigmas prevalentes en la investigación educativa: el cuantitativo y
el cualitativo. De esta manera, se revisarán los principios y herramientas
básicas de ambos paradigmas, así como diversos instrumentos pertinentes para
cada enfoque. Para ello se discutirán ejemplos de investigaciones a la par que
se puntualizarán sus referentes metodológicos; los *estudiantes de manera
guiada construirán problemas de investigación; elaborarán y aplicarán diversos
instrumentos para recabar información; analizarán e interpretarán la
información recabada enfatizando las repercusiones de los hallazgos para su
práctica docente.
Los avances y productos
derivados de las investigaciones concretas y situadas que realicen los
estudiantes a lo largo del curso, se compartirán en blogs elaborados y
gestionados por los propios estudiantes. Además los estudiantes construirán un
acervo de artículos de investigación educativa que contendrá reflexiones en
torno a las repercusiones que los resultados de dichas indagaciones pudiesen
tener para el quehacer docente.
Ambas actividades, están
orientadas para que los estudiantes organicen una comunidad de aprendizaje en
torno a problemas de investigación pertinentes para la realidad de la educación
básica en México y sobre todo, para dar cuenta de la problemática y necesidades
educativas de los contextos más cercanos a su práctica docente.
COMPETENCIAS
|
|
DEL PERFIL DE EGRESO A
LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO
|
DEL CURSO
|
|
Utiliza de manera
estratégica y crítica la mejor evidencia derivada de la investigación
educativa tanto clásica como contemporánea que le permite conformar marcos de
referencia metodológicos, analizar problemáticas en el contexto educativo
mexicano en el nivel básico y sustentar tanto la toma de decisiones como su
práctica educativa con base en dicha investigación.
|
ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DEL CURSO
El curso está diseñado para que los docentes en
formación generen estrategias de búsqueda, selección, análisis y crítica de
investigación educativa, a fin de fomentar el uso informado y sistemático de
dicha investigación en la planeación, desarrollo y valoración de su quehacer
docente, donde se reconozca el uso de la mejor evidencia para tomar decisiones
frente a retos o situaciones en contextos educativos específicos. Aunado a lo
anterior, el curso tiene como propósito que los participantes, adquieran los
conocimientos, habilidades y actitudes básicas para utilizar en su propio
ejercicio docente, los referentes metodológicos de la investigación
cuantitativa y cualitativa, a fin de fundamentar sus decisiones en un actuar
sistemático, riguroso, planificado, cualidades de la investigación misma. Las
actividades previstas a desarrollar durante el curso, combinan una amplia
variedad y están orientadas a que los docentes en formación, ante todo,
problematicen la realidad educativa mexicana y la traduzcan en proyectos de
investigación con un rigor mínimo, cuyos frutos tengan como fin fundamentar su
actuar docente. Entre las actividades previstas se ubican: uso sistemático de
bases de datos y acervos especializados digitalizados sobre la investigación
educativa así como de otros recursos informáticos apoyados en las TIC;
seminarios; análisis de ejemplos de investigación; trabajo colaborativo y
autónomo en el diseño e instrumentación de proyectos de investigación; creación
y participación activa en comunidades de aprendizaje en torno a la
investigación en educación preescolar y primaria en México. En síntesis, las
actividades previstas tienen un eje básico: que los docentes en formación
incorporen de una manera reflexiva y planificada principios básicos de la
investigación educativa a su quehacer en pro de coadyuvar en la educación de
los niños mexicanos.
Sobre la duración de cada unidad, dado que a la
semana tendrán 3 horas asignadas al curso, se propone que el primero se
desarrolle en cuatro sesiones (12 horas/un mes aprox.). La segunda y tercera
unidad se pondera respectivamente seis sesiones para cada unidad (18 horas/ mes
y medio aprox.). Cabe señalar que entre cada sesión se propondrán diversas
actividades a fin de discutirlas ya sea en blogs, plataforma o de manera
presencial. Por ello, se espera disposición, compromiso, responsabilidad y un
alto grado de participación del alumnado.
Las actividades previstas de acuerdo a los
propósitos de cada unidad son las siguientes:
• Exploración amplia, sistemática y crítica de
diversas bases de datos de investigación educativa indexada en México,
Iberoamérica y en literatura anglosajona o europea.
• Búsqueda y análisis de materiales vinculados con
referentes teóricos y metodológicos de la investigación educativa cuantitativa
y cualitativa (audiovisuales, textos, mapas conceptuales).
• Análisis y discusión en grupo de ejemplos de
investigación educativa clásica y contemporánea identificando: referentes
teóricos y metodológicos, problemas de investigación, instrumentos, resultados
y se propondrán discusiones plenarias sobre las repercusiones de los hallazgos
para el quehacer docente. Por lo menos se espera que en cada unidad se revise
un material en inglés, a fin de fomentar la lectura en otro idioma.
• Construcción e instrumentación de proyectos de
investigación ad hoc en contextos educativos mexicanos, para ello se buscará
enlazar lo analizado en las asignaturas paralelas que los estudiantes cursen
así como la realización de prácticas de campo para identificar problemas de
investigación.
• Integración de una comunidad de aprendizaje en
plataforma con un doble propósito: compartir y discutir ejemplos de
investigación educativa seleccionados bajo un núcleo de problemas que aquejan
al contexto educativo mexicano en el nivel de la educación básica y, por otra
parte, construir colaborativamente proyectos de investigación. Para ello, se
espera que el profesor del curso ofrezca de manera efectiva apoyos para que los
participantes logren reflexionar y gradualmente incorporar el saber y hacer de
los procesos de investigación en contextos educativos.
• Elaboración y gestión de blogs para compartir y
documentar los procesos desarrollados a lo largo del curso en la planeación y
desarrollo de proyectos de investigación sencillos que respondan a problemas de
investigación identificados por los estudiantes y que representen áreas de
oportunidad para mejorar el quehacer docente.
• Uso básico de paquetes informáticos para el
análisis de datos: SPSS para análisis cuantitativos y ATLAS.ti para datos
cualitativos.
El docente responsable del curso podrá seleccionar,
de las evidencias de aprendizaje propuestas, aquellas que más se ajusten a las
necesidades de su contexto y las características del grupo.
ACTIVIDADES
UNIDAD I. LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE
CONOCIMIENTO PARA
ORIENTAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
22 – 26 de agosto de
2016
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
SIGNIFICADOS Y
REFERENTES PREVIOS SOBRE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROPÓSITO: Explorar y sistematizar los
referentes previos que los participantes le han atribuido a la investigación
educativa, enfatizando los usos que los docentes en formación consideran que
pueden darle en su ejercicio profesional.
1.1
Elaborar de manera individual su concepto de investigación educativa,
identificando por lo menos tres aspectos: propósitos, características y su
vinculación con el quehacer docente. Derivado de su concepto, se propone que
los alumnos elaboren una analogía de la investigación educativa. Como producto
se espera que los alumnos expresen comparaciones y describan similitudes con
situaciones cercanas a sus referentes previos, con lo cual se busca que el
profesor del curso tenga un diagnóstico general sobre qué entienden los alumnos
por investigación educativa.
CONCEPTO
DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
|
Concepto
La investigación educativa es la aplicación de conceptos como
conocimiento científico, ciencia,
método científico e investigación
científica aplicados a todos ellos en ámbito de la educación. Trata de
las cuestiones y problemas relativos a
la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de
la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de
poder dar una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de investigación. (Albert, 2007)
Propósito
·
Conocer los distintos puntos de vista sobre la
naturaleza de la investigación
·
Adquirir el conocimiento y el dominio de la
terminología básicas en la investigación
·
Conocer los diversos enfoques metodológicos
aplicados a la educación por los investigadores.
·
Dar respuesta a la necesidad de conocer y
mejorar una determinada realidad educativa.
·
Innovar en educación y analizar los resultados
y eficacia de dichas innovaciones para avanzar en la mejora de los resultados
educativos.
·
Formular juicios de valor sobre la situación
estudiada (evaluación), y establecer las causas que inciden sobre ella
(diagnóstico). Esto facilita poder intervenir para potenciar, modificar y
mejorar las situaciones educativas.
·
Tomar decisiones y, en su caso, generalizar
conclusiones que puedan estar afectando por igual a muchos sujetos o
situaciones, lo que amplía la posibilidad de actuar sobre ellas y de
rentabilizar los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo
y presupuesto al investigar.
·
Valorar el grado en que se alcanzan
determinados objetivos educativos.
Características
·
Permiten la presencia de acciones
intencionales y sistemáticas
·
Son realizadas con apoyo en un marco teórico
·
Conducen al descubrimiento de algo nuevo
·
Se obtiene a través de diversas naturaleza:
conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos,
maquinas, medios, valores y comportamientos
Vinculación con el quehacer docente:
Esta es una delas mejores armas con la que puede
contar un maestro, puesto que ayuda la actualización docente que es algo que
se tiene que tener muy presente en estos tiempos; esta investigación es la
que se debería de hacer después de obtener los resultados de una evaluación,
para hacer las modificaciones pertinentes a la practica
|
ANALOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
|
INVESTIGACIÓN. Acción de querer saber algo con
algún propósito por curiosidad o necesidad, indagando en diferentes fuentes
de información (internet, libros, enciclopedias, entrevistas, observaciones,
etc.) utilizando diferentes pruebas o métodos siguiendo los pasos o estrategias para obtener un
resultado y ampliar el conocimiento en algún campo disciplinario.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Acción de indagar o
investigar los métodos de enseñanza, el trabajo de los docentes, los
resultados en el aprendizaje de los alumnos, que tienen un propósito para
encontrar nuevos conocimientos pedagógicos, apoyado en un marco teórico para
tener una base sólida que fortalezca la investigación y a partir del
resultado obtenido de la investigación pueda transformar o modificar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
CARACTERISTICAS. Permite explorar, recoger,
sistematizar y analizar la información, a partir de alguno de los enfoques,
cualitativo, cuantitativo o mixto, de una disciplina o campo científico,
educativo, generando nuevas formas de enseñanza utilizando distintos medios
como teorías o ideas.
VINCULACIÓN CON EL QUEHACER DOCENTE. A partir de
realizar una investigación educativa el docente toma en cuenta los resultados
de la investigación para mejorar o implementar nuevas formas y estrategias de
enseñanza aprendizaje implementando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
|
Analogía:
Una de
las primeras investigaciones que lleve a cabo fue en el CBTa 123, bajo la
carrera de agronegocios en la cual teníamos que diseñar una propuesta sobre
algún producto, en mi caso realice la creación de una tienda de vestidos de
novia y XV para lo cual diseñe preguntas para saber sobre las necesidades que
las personas necesitaban en una tienda de esta clase, para lo cual tuve que
realizar encuestas a diferentes personas pero estas entre edades de 13 años
en adelante ya que son el público que las requiere, después de una gran
investigación de campo, tuve los suficientes datos para poder darme cuenta de
que es lo que buscaban, posteriormente di realización a mi tienda bajo las
demandas que daba la gente.
Este
fue un gran proyecto que me llevo a realizar una investigación educativa, ya
que era por parte de la escuela, la que pedía que manejáramos este proyecto
de investigación.
|
IDEAS
SEMEJANTES DEL CONCEPTO DE INV. EDUCATIVA
|
DIFERENCIAS
DEL CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
|
La investigación educativa es el uso de
conocimientos científicos, método e investigación ya que partir de estos
puntos se puede partir la investigación educativa, buscando puntos u rubros
que sean necesarios para tener información pertinente.
|
Buscadas en página diferentes, dichas por autores
distintos. Nos dicen ambas investigaciones que uno solo se investiga, en otro
se resuelve.
Aunque son algo diferentes se puede decir que
ambas definiciones nos llevan al mismo propósito sobre la investigación
educativa.
|
·
Conocer nuevas cosas
·
Formar profesionales
·
Analizar
·
Interpretar
·
Mejorar
·
Aplicar concepto
|
·
Innovar
·
Adecuar
·
Interés
·
Objetivo
·
Conclusiones
·
Metodología
·
Fundamentar
|
29 de
Agosto – 02 de septiembre de 2016
1.2 Trabajo en pequeños grupos y elaboración de
consensos, mismos que serán presentados en sesión plenaria guiada por el
docente, donde focalizará la atención sobre lo que los participantes adviertan sobre
los posibles vínculos de la investigación educativa con su ejercicio
profesional futuro.
TEXTO
SOBRE LOS VÍNCULOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CON SU EJERCICIO PROFESIONAL
|
A través de las jornadas de prácticas docente, así
como de las observaciones, uno hace requerimiento de la investigación y más
que nada en los días que uno va de observador, ya que es aquí donde te das
cuenta de la manera de trabajar de los alumnos, con cuántos alumnos cuentas,
que tipo de materiales utilizan, la infraestructura y cuál es la manera de
aprendizaje de cada uno de ellos, para saber el tipo de aprendizaje con el
que cuentan los alumnos, así como sus modalidades de trabajo, es necesario
aplicar encuestas a todos los niños, haciendo de esta manera una
investigación, la cual nos servirá más adelante para la realización de la
planeación enfocada al tipo de aprendizaje del grupo con el que se estará
trabajando.
|
1.3 Los participantes indagarán tres conceptos de
investigación educativa tanto en medios físicos como electrónicos. Esta
actividad tiene dos propósitos: enriquecer su concepto de investigación
educativa y por otro lado se les solicitará que describan a detalle qué pasos
siguieron para realizar sus búsquedas de información (se aclarará a los
participantes que este producto se utilizará en la segunda actividad
propuesta). Para lograr el primer propósito los participantes de manera
individual elaborarán un mapa conceptual (en la sección de recursos de esta
situación didáctica se ofrecen links para elaborar mapas conceptuales), los
cuales en pequeños grupos (4-5 estudiantes máximo, el mismo número se
recomienda en todas las actividades que demanden trabajo colaborativo) serán
compartidos para crear uno en conjunto y serán expuestos en plenaria, el
docente apoyará el contraste entre los conceptos elaborados de manera personal
con la reelaboración considerando la revisión de literatura académica.
Para la
elaboración de mapas conceptuales se sugiere consultar: El video cómo elaborar
un mapa conceptual
http://www.youtube.com/watch?v=4ZrZ1TOys8I.
Software para
elaborar mapas conceptuales
CONCEPTO
DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
|
PASOS
QUE SIGUIERON PARA REALIZAR LA BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
|
Concepto 1: De forma general, se puede decir que la
investigación educativa es la
aplicación de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e investigación científica aplicados a todos ellos en
ámbito de la educación. Trata de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza,
epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda
progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de poder dar
una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de investigación. (Albert, 2007)
|
Paso 1: primero que nada prendí la computadora
Paso 2: Abrir el navegador en mi caso utiliza el (google chrome)
Paso 3: Seleccionar el buscador más adecuado en mi caso utilizo el
(Google.com)
Paso 4: ingresar los referentes de la búsqueda en el buscador ( Concepto de
investigación educativa)
Paso 5: seleccione la mejor opción, tomando en cuenta que la fuente fuera
verifica
Paso 6: Seleccionar uno de los resultados que aparecen en el navegador en
este caso este a una página la cual el
link es el siguiente. http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/199-importancia-investigacion.html
Paso 7: leí la información y copie lo mas
importante
Paso 8: copie la información en la guía de
herramientas (word
|
Concepto 2: Formalmente, definiríamos investigación
educativa como “un proceso sistemático e intencional que consiste en la
recogida de información fiable y válida y el análisis e interpretación de la
misma, con el fin de ampliar el conocimiento sobre los fenómenos educativos,
buscar una explicación y comprensión de los mismos, así como solucionar los
problemas planteados en el ámbito de la educación”. Como ideas principales
destacamos en esta definición la intencionalidad del proceso, la importancia
de obtener informaciones útiles, y la necesidad de tratar de solucionar los
diferentes problemas que surgen en el aula desde un punto de vista riguroso.
|
Paso 1: Abrir el navegador en mi caso utiliza el (chrome)
Paso 2: Seleccionar el buscador más adecuado en mi caso utilizo el
(Google.com)
Paso 3: ingresar los referentes de la búsqueda en el buscador ( Concepto de
investigación educativa)
Paso 4: Seleccionar uno de los resultados que aparecen en el navegador en
este caso este a una página la cual el
link es el siguiente. http://ocw.um.es/transversales/utilizacion-del-podcast-como-recurso-educativo-en/material-de-clase-1/i-02-concepto-de-investigacion-educativa.pdf
|
Concepto 3: La investigación educativa se define como la
explicación sistemática y racional de los problemas de la realidad educativa,
a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del análisis de las
funciones, los métodos y los procesos educativos, contribuyendo primordialmente a:
·
Conocer
los factores históricos, culturales, sociales y económicos que han regido las
acciones y que han dado sentido y dirección al sistema educativo en
diferentes épocas.
·
Desarrollar
conceptos, enfoques y esquemas bajo los cuales se puedan interpretar los
fenómenos educativos.
·
Generar
marcos teóricos desde los cuales se adopte una actitud crítica de la
situación que priva en determinado momento.
·
Fundamentar
el desarrollo y la implantación de nuevos modelos educativos.
·
Obtener
datos que permitan una planificación congruente con las políticas educativas
nacionales.
·
Evaluar
cada uno de los procesos, programas, actores y centros que conforman el
sistema educativo.
|
Paso 1: Abrir el navegador en mi caso utiliza el (chrome)
Paso 2: Seleccionar el buscador más adecuado en mi caso utilizo el
(Google.com)
Paso 3: ingresar los referentes de la búsqueda en el buscador ( Concepto de
investigación educativa)
Paso 4: Seleccionar uno de los resultados que aparecen en el navegador en
este caso este a una página la cual el
link es el siguiente.
http://www.lauramassimino.com/proyectos/webquest/1-1-que-es-la-investigacion-educativa
|
05 – 09 de Septiembre
de 2016
SITUACIÓN
DIDÁCTICA 2. BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROPÓSITO: Identificar estrategias
generales para realizar búsquedas de información, que impliquen pasos
específicos y la localización sistemática de materiales académicos.
2.1 Realizar una mesa de discusión, con la temática
¿Qué nos ofrece Internet en la búsqueda de información?: alcances y limitantes.
El propósito básico de esta actividad es vislumbrar los potenciales de
Internet, así como la necesidad de consultar recursos y materiales sustentados
en la investigación científica.
Apuntes de la mesa de discusión
|
|
¿Qué
nos ofrece Internet en la búsqueda de información?
Sabemos que
Internet nos sirve para encontrar información que nos puede ser útil a la
hora de resolver una duda, conocer algo que desconocemos, o realizar una
tarea
|
|
Alcances:
1. Internet
ofrece una amplia gama, por no decir infinita, de información y de diversa
naturaleza.
2. A
través de Internet se ofrece información actualizada cada vez que nos
conectamos.
3. Internet
ofrece muchas posibilidades de crear y generar información nueva gracias a la
gran variedad de programas que podemos manejar (editores de texto, creación de
páginas web, blogs, redes sociales, foros, vídeos, formación online, etc.).
4. Internet
permite que la información llegue a una extensa cantidad de personas.
5. A
través de Internet se pueden transmitir documentos de forma rápida como puede ser a través
del e-mail, messenger, o plataformas de teleformación; sin necesidad de
enviar cartas en papel o paquetes.
|
Limitantes:
1.
Información defectuosa: en Internet podemos encontrar mucha información, pero parte de esa
información podría resultar errónea, puesto que a veces no aparece definido
el autor o autora
2.
Bombardeo de
información: en Internet hay
mucha información. De hecho, podemos decir que en Internet hay un bombardeo
constante de información y, por ello, nos resulta difícil poder seleccionar
qué información puede sernos de utilidad.
3. Riesgos a la hora de poner los datos personales: Internet es una herramienta que está
abierta a una gran cantidad de gente, que puede acceder a la información con
suma facilidad
|
·
Acceso
a gran cantidad de información
·
Información
actual
·
En
varios idiomas de diferentes países
·
Exploración
ilimitada
·
Rapidez
·
Ahorro
de tiempo
·
Analogías
que ayudan a la comprensión de los temas
·
Confrontación
de información
·
Compartir
información
·
Contribuir
a investigaciones
·
Variedad
de información
|
·
Virus
·
Veracidad
de la información
·
Acceso
a internet ($)
·
Plagio
·
Registro
·
Cobro
adicional
·
Privacidad
de la información
·
Discriminación
de información
·
Equipo
computacional
·
Energía
eléctrica
·
Información
obsoleta
|
2.2 Discutir en pequeños equipos cuáles son las
estrategias que siguen para realizar búsquedas de información, considerando la
actividad generada en el punto 1.3 de la situación didáctica 1. Posteriormente,
analizar los videos:
•
Tu
tecnología. Motores de búsqueda:
Análisis de videos
|
|
Tu
tecnología. Motores de búsqueda:
Los
motores de búsqueda, son una gran opción que nos ayudan a encontrar mucho
mejor lo que estamos buscando, ya que a partir del video que nos han
proporcionado, me he dado cuenta que hay otro tipo de búsqueda que podemos
realizar a partir del navegador, opciones que desconocía, las cuales nos
pueden ayudar a ser más específicos con nuestra búsqueda, a parte de estos
motores, tenemos que ser lo más específicos en lo que estamos tratando de
buscar en los diferentes navegadores.
|
Búsqueda
de información:
En este
video nos muestra que hay que tener diferentes estrategias de búsqueda como
selección del tema y las herramientas de búsqueda que utilizaremos, y se
define como la forma específica en que se busca la información, nos da
recomendaciones, de que hay las ocasiones en que uno tiene que simplificar
las palabras sacando los concepto claves los cuales son de importancia, que
nos quieren decir en pocas palabras lo que en verdad queremos buscar, siendo
de esta manera un punto referente para la realización de una buena búsqueda
de información.
|
·
Selección
del tema
·
Expresar
el tema en una oración
·
Vocabulario
(tesauros)
·
Estrategias
booleanas
·
Herramientas
de búsqueda
·
Buscadores:
google, bing, AOL, terra, yahoo, etc.
|
·
Delimitar
el tema
·
Palabras
en Ingles
·
Conceptos
clave
·
Palabras
en ingles
·
Identificación
del vocabulario
·
Identificación
de autores
·
Diferentes
aspectos del tema relacionado
·
Sinónimos
|
Después de analizar los videos propuestos discutir
en sesión plenaria: ¿Qué pasos ubicaron en la realización de búsquedas de
información?
¿En qué consisten dichos pasos?
|
1.
Definir
el tema a investigar
2.
Delimitar
el tema
3.
Definir
las palabras clave y sinónimos
4.
Propósitos
de la búsqueda
5.
Hacer
la búsqueda en internet
6.
Ingreso
al buscador de google
7.
Capturar
el concepto
8.
Analizar
las páginas y descarto
9.
Recolecto
la información más pertinente
10.
Elaboro
el documento con la información seleccionada
11.
Doy
formato y listo
|
2.3 Elaborar diagramas de flujo (en la sección de
recursos se refieren videos sobre qué son los diagramas de flujo y sitios donde
pueden obtener plantillas para elaborarlos) para realizar búsquedas de
información tanto virtuales como en espacios físicos (bibliotecas),
compartirlos y enriquecerlos en pequeños equipos, a fin de presentarlos en
sesión plenaria.
2.4 De manera guiada y utilizando los diagramas de
flujo para realizar búsquedas de información (mismos que podrán reajustarse
posterior a esta actividad), explorar las siguientes revistas mexicanas de
investigación educativa (todas ellas son publicaciones reconocidas en el padrón
de Conocí):
·
Revista Mexicana de Investigación Educativa:
·
buscar un artículo extranjero de nivel primaria (desercio,
bulling
·
buscar un artículo sobre la educación primaria mexicana
·
Revista de la Educación Superior:
·
Revista Electrónica de Investigación Educativa:
Diagrama de flujo de búsqueda de información
|
||
|
2.5 De manera guiada explorar las siguientes bases
de datos internacionales (y otras que sugiera el docente del curso):
• Índice de Revistas de Educación Superior e
Investigación Educativa (IRESIE)
• ERIC Education Ressources
Information Center
*12 – 15 de
septiembre de 2016
SITUACIÓN
DIDÁCTICA 3
REVISIÓN
PANORÁMICA Y ESTRATÉGICA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO Y EN OTROS
CONTEXTOS DE INFLUENCIA
PROPÓSITO: Valorar el estado
contemporáneo de la investigación educativa en México, Iberoamérica y
literatura anglosajona o europea haciendo uso de búsquedas estratégicas en las
revistas y bases de datos consultadas en la situación didáctica 2.
3.1 Se sugiere subdividir al grupo en 6 subgrupos
de trabajo. Cada equipo se centrará respectivamente en revisar ya sea una
revista o una base de datos asignada por el docente. Para ello, tendrán que
elaborar una presentación utilizando PowerPoint. En específico expondrán en
plenaria:
Describe brevemente las siguientes preguntas
|
¿Cómo realizaron búsquedas de información ya sea
en la revista o en la base de datos asignada (utilización de operadores
booleanos, criterios de tiempo, utilización de palabras clave, revisión por
índice de cada número de revista, etc.)?
·
Encendí mi laptop
·
Utilicé el navegador de google chorome
·
Abrí el buscador de google.com
·
Escribí artículo de revista sobre el bullying en
Estados Unidos
·
Elegí la primer opción y la abrí pero esta
información no era satisfactoriamente lo que esta buscando
·
Abrí la segunda página y esta me atrajo por su
título y comencé a leerla y me di cuenta que era una muy buena información
·
Copie la información y pegue en Word
|
1.
Definimos el tema de interés, tecleamos el tema
de motivación en el aula, se leyeron varias páginas, elegimos la página del
tema de interés que más argumentos tenía, leímos el artículo completo, se
sacó una síntesis, se plasmó en la presentación, se hizo la presentación.
2. Se
buscó la revista extranjera, se buscó un tema en especial y se definieron
palabras claves
3. Scielo…
para ingresar a varias revistas, comparar los artículos, se eligió el que más
llamo la atención “implementación de TIC en la educación”
|
¿Qué tendencias en investigación educativa
encontraron (temáticas, metodologías, instrumentos)?
·
El articulo estaba basado en una investigación de
hace 40 años atrás
·
Sobre el tema del bullying
·
Se realizaron entrevistas a estudiantes
·
Está basado en datos del Centro Nacional para
Estadísticas de la Educación (NCES, por sus siglas en inglés) del
Departamento de Educación.
·
Se hacen investigación para lograr comprender,
cuales son los motivos por los que existe el bullying.
|
TEMATICAS
1.
Motivación en el aula / problemas de la educación
2.
Bullying
3.
Reformas educativas en Latinoamérica / proyecto
en educación en América Latina y el Caribe
4.
TIC en la educación / estudios sobre la educación
superior en ARGENTINA
5.
Enfoque comunicativo de estudiantes chinos de ELE
METODOLOGIAS:
Cualitativas, cuantitativas y mixtas
INSTRUMENTOS:
Encuestas, entrevistas, investigación documenta,
|
Presentar por lo menos 5 hallazgos que les haya
llamado la atención y que consideren importantes para su futuro ejercicio
docente.
3.2 Después de las presentaciones, elaborar un
listado de temáticas ubicadas y discutir en equipos otras posibles temáticas de
investigación dada la situación educativa de nuestro país, y en particular, la
problemática propia de la educación básica; para ello pueden hacer uso de
noticias, informes, evaluaciones, entre otras fuentes (las cuales pueden
consultar asimismo en la red). Como producto se espera que por lo menos los
estudiantes en equipo describan 3 posibles temáticas.
TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN
|
TEMÁTICA 1.
.reforma educativa (calidad, actualización
docente, innovación, evaluación)
|
TEMÁTICA 2.
Deserción
|
TEMÁTICA 3
Acoso escolar (violencia, conducta,
valores)
|
3.3 De manera individual, elegir un artículo de
investigación sobre un ámbito temático o situación-problema de la educación
básica que resulte de su interés, subirlo en plataforma y realizar una breve
reseña del mismo reflexionando sobre las implicaciones que los hallazgos
pudiesen tener para su ejercicio profesional. Leer por lo menos dos artículos
propuestos por otros compañeros y las reseñas elaboradas a fin de realizar un
foro de discusión (ya sea virtual o presencial).
RESEÑA
|
La deserción escolar no es una decisión
individual, está condicionada por factores contextuales que se identifican en
el presente trabajo y se analizan en estudiantes de educación media superior,
en Sonora, México. Se aplicó una encuesta a 147 jóvenes sobre situación
familiar, historia escolar, motivos de deserción y planes futuros, entre
otros. Los resultados muestran que 86% de las personas participantes abandonó
la escuela entre el primer y tercer semestre, con un promedio de
calificación, en el último semestre cursado, de 7.49. Las principales razones
para dejar de estudiar fueron los factores económicos, haber reprobado
materias y la falta de interés. De los participantes, 93% no estaba
satisfecho con el nivel de estudios alcanzado, sin embargo, no tenía planeado
retomar estas actividades. Los resultados muestran la necesidad de un modelo
de intervención basado en políticas educativas con mayores incentivos para
una adherencia al sistema escolar, flexibilización del tránsito entre
subsistemas y reestructuración de las redes de comunicación entre los actores
principales.
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19 – 23 de
septiembre de 2016
SITUACIÓN
DIDÁCTICA 4. ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.
PROPÓSITO: A partir de los artículos
de investigación revisados, identificar los apartados generales que los
integran: problema de investigación, marco teórico, método (participantes,
instrumentos, análisis de datos, procedimientos), resultados, discusión y
conclusiones.
4.1 De manera individual, seleccionar de los
artículos recabados en la biblioteca virtual elaborada por los participantes en
plataforma, 3 artículos e identificar los apartados generales que integran
dichos documentos. Leer el capítulo 4 Diseño de la investigación lo referente a
cómo diseñar un proyecto de investigación escrito por Babbie (2000), buscar por
lo menos otros dos materiales relacionados con el diseño de proyectos de
investigación y elaborar un cuadro sinóptico (en la sección de recursos se
refieren materiales sobre cómo elaborar cuadros sinópticos). Discutir en
pequeños equipos los cuadros sinópticos elaborados, donde el docente buscará
establecer consensos sobre los elementos básicos a considerar en la
construcción de proyectos de investigación.
Cuadro sinóptico 1 Babbie (2000) Cómo diseñar un proyecto
de investigación
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Cuadro sinóptico 2. Elementos de un proyecto de
investigación modalidad informe de prácticas
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Cuadro sinóptico 3. Elementos de un proyecto de
investigación modalidad portafolio de evidencias
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Cuadro sinóptico 4. Elementos de un proyecto de
investigación modalidad tesis
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Cuadro sinóptico 5. Elementos de un proyecto de
investigación según Juan Alvarez y Gayou Jurgenson
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23 de
septiembre de 2016
Examen
Unidad de aprendizaje 1. En plataforma
